会员投稿
|
扬州频道
中国资讯网讯 为深入探索高中数学育人方式变革，有效促进学生高阶思维能力的培养与发展，切实提升区域高中数学教师教学设计与课堂实践能力，9月17日上午，扬州市邗江区高中数学名师工作室及邗江区汤恒锦、郭龙祥、许兴震特级教师工作坊联合主题研讨活动在公道中学顺利举行。
本次活动以“指向高阶思维培养的高中数学微探究教学策略研究”为主题，活动由扬州市特级教师、区高中数学研训员汤恒锦主任主持，江苏省特级教师、正高级教师尤善培，江苏省正高级教师、扬州市特级教师许兴震，以及区高中数学名师工作室和汤恒锦、郭龙祥、许兴震特级教师工作坊成员共同参与。
活动第一个环节由来自邗江中学、邗江区一中、公道中学、瓜洲中学的8名教师对《余弦定理》这一课内容，通过无生上课的形式展示了自己的教学设计。整场展示不仅展现了教师对《余弦定理》教学内容的深度解读，更凸显了育人方式变革的实践探索，为学生高阶思维能力的培养提供了可借鉴的教学范式，实现了 “以课育人、以思促学” 的活动目标。
活动的第二个环节是专家讲座，许兴震教授作了《从余弦定理的教学设计，谈高阶思维培养策略》的讲座，讲座围绕余弦定理教学设计展开，谈到如何提出多背景问题，给学生足够的思维冲突，让学生认识到所探究问题的意义，到多方法探究余弦定理，最后重点总结如何从教学设计中培养批判性思维、创新能力、元认知能力、问题解决能力四大高阶思维的策略。讲座案例丰富、逻辑清晰，既有对教学设计细节的深度拆解，也有对高阶思维培养理念的系统阐释，为在场教师提供了可借鉴、可操作的教学实践方案。
尤善培教授的讲座从数学问题、探究、思维三个方面展开。他提出思维从问题开始，问题是探究活动和思维活动的出发点，为探究提供方向，也为思维活动提供目标。探究是连接问题与思维的桥梁，探究能够培养高阶思维。探究从尝试、操作、实践、验证、猜想、推理入手，从而进入到思维阶段。还强调要重视批判性能力思维的培养，指出思维的作用是探究的核心和数学问题解决的关键，思维是探究过程的本质，决定了探究的深度和效率。讲座为教师的数学教学设计提供了清晰且实用的方向指引。
活动最后，汤恒锦主任对本次活动进行总结，他希望教师们能够把活动中的所学、所思运用到实际备课设计与教学中，能够更有效培养学生思维。
此次联合研讨活动不仅为教师搭建了互学互鉴的专业成长平台，更通过两位专家的讲座为高阶思维培养提供了清晰的路径指南，为推动探索高中数学育人方式变革新路径，构建“重思维、重探究、重成长”的高中数学教学新生态打造实践范本。戴开鑫 曹辉 刘金香
л֧֣һŬ!
֧ɨһɨɽɨŶ
